互動交流 激活“樂思數學”教學主張 ——記深圳市寶安區劉承芳名師工作室蒞臨雙流區實驗小學交流學習

2018年11月5日,在雙流區研培中心小教室馮之剛主任的陪同下,深圳市寶安區劉承芳名師工作室導師及學員一行10人來到雙流區實驗小學交流學習。

本次交流學習活動共有三個方面的內容。首先,雙流區實驗小學教導處胡偉老師為來訪的老師們介紹了學校的“樂思數學”學科教學主張,“樂思數學”是雙流區實驗小學根據學校幸福教育課程下的育人目標,在國家課程校本化實施的過程中,總結提煉出的具有學校烙印的學科教學主張。它提倡學生在課堂中快樂地享受數學思考、發展數學思維的學習過程,體驗數學的思想方法。在探究數學知識和分享數學思考的過程中發現并欣賞數學的美,能用簡潔準確的數學語言進行數學表達,享受思維發展的樂趣。“樂”即快樂,課堂教學氛圍處于民主、和諧、融洽的狀態;師生的主動性、積極性得到好的發揮,參與課堂教學所有元素本身處于高興或滿意的狀態,并能夠將這樣的狀態得到持續、延續和傳遞。“思”包含“數學思考”、“數學思維”、“數學思想”。“數學思考”,是學生對某一具體問題的分析和研究過程。“數學思維”,是學生從一般問題中,尋找解決同一類問題的策略的研究品質。“數學思想”,學生在思維的基礎上形成的結構性的、整體性的、成體系的數學。

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接著,老師們一起觀摩雙流區實驗小學年輕老師侯志鵬執教的《探索活動:三角形面積》一課。本堂課侯老師創設問題情景后,讓學生先猜測:三角形面積=底×高÷2,然后拿出準備的學具:兩個完全一樣的銳角三角形,先自主探索,然后小組交流,最后班級匯報,經歷驗證猜想的過程,充分感受轉化思想,最后得出三角形面積的計算公式,學生經歷了發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程,也就是“從頭到尾”思考問題的過程。孩子們在提出猜想后,通過驗證不同種類的三角形的面積都可以用底×高÷2來解決,最后歸納出三角形的面積公式,經歷了合情推理的過程,習得了“邏輯推理”的思維方法。在將三角形拼成平行四邊形的過程中體會了轉化的數學思想。本節課充分體現了雙流實小“樂思數學”的學科教學主張。

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課后,工作室的老師針對本堂課進行了交流。劉承芳工作室的成員馮老師參加過這節課的說課比賽,在交流時分享了自己的經驗和方法。她設計教學時,為學生準備了各種類型的三角形很多個,但每種類型中完全一樣的三角形只有兩個。學生經歷剪一剪、拼一拼等過程,證明三角形面積公式為什么是“底×高÷2”。而本堂課侯老師側重于讓學生經歷三角形面積公式完整的推理過程——以同一個三角形不同的邊為底邊,都可以推導出三角形的面積計算公式。雖然兩節課的側重點不一樣,但出發點都是為了讓學生經歷探究的過程,獲得數學探究經驗的積累和數學思維的發展。

馮之剛主任針對劉承芳工作室學員感興趣的導學單使用問題,分享了《小學數學導學單的設計與使用》課題研究的成果,導學單為我們教學服務,也為學生的學習服務。有了導學單,學生的思維過程就有了模式和載體。特別是復習課和習題課,導學單發揮了很大作用。雙流實小周彬老師也結合平時教學中的情況,分享了使用導學單的經驗。

最后,老師們談到雖然我們所處的地域不同,課堂教學有一定的差異,但是我們都有一個共同的方向——希望我們的課堂更能夠促進學生的發展。短暫的交流活動,碰撞出了燦爛又珍貴的思想火花。

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