建構頂層,根植課堂 ——雙流區名校長毛鳳鳴工作室“學校文化下的兒童課堂”研討活動

丹桂飄香,銀杏初黃。2018年9月21日上午,伴著悠揚的鈴聲,雙流區名校長毛鳳鳴工作室的全體學員走進雙流實小一年級二班肖芳老師的課堂。

靈動的課堂

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一年級的孩子們撲閃著亮晶晶的眼睛,稚嫩的臉上綻放著童真笑容。課,在一幅幅漂亮的圖片中開始了——雄偉的雪山、潔白的云朵、滴落的小雨、美麗的花兒、可愛的鳥兒,在孩子們激動的聲音里開始了——云朵好像棉花糖,我知道臺風“山竹”,蜂鳥是世界上最小的鳥……還未進入課文,孩子們已經感受了“雪”、“云”、“雨”、“花”……原來,今天要學習的是《對韻歌》呀!

“聽老師讀,看看你會認幾個字寶寶啦?”

“一起來讀課文。左手壓——右手指。”

“像老師一樣,把生字寶寶圈起來。做到三個一:眼離書本——一尺遠,胸離桌子——一拳遠,手離筆尖——一寸遠。握筆姿勢:大指二指——對著,三指四指——托著,小指——跟著,筆桿——斜著!”

師生互動中,學生的指讀能力、圈畫能力都得到培養。

“老師說話時,**認真地看著我。我喜歡!”

“今天大膽發言,有進步,把掌聲送給她!”

“把掌聲送給知錯能改的同學!”

老師的評價中,越來越多的學生認真地看著說話的同學;在老師的肯定中,越來越多的孩子大膽發言;在老師的鼓勵中,出了錯也不要緊,改了就是好孩子;在老師的點評中,孩子們的掌聲越來越真誠……

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兒童視野下的課堂究竟應該什么樣?

肖芳老師的課只是引子,它讓每一名學員認真思考兒童課堂應該有怎樣的課堂主張、課堂范式、課堂評價?

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導師毛校長說:“基于兒童視野的課堂應該回答三個問題:怎么讓這個學段的學生如何在課堂上坐得住?怎么用這個學段的學生悅納的方式掌握知識和能力?怎樣逐漸在課堂中實現自主學習、合作學習,使課堂真正成為兒童的課堂?”

毛校長以雙流實小“幸福教育”為例,介紹學校的課堂理念“放手就是成全”,并例舉“樂融語文”和“樂思數學”的主張與范式,指導學員應該認真思考本校學校文化下的兒童課堂的樣態。

導師的指導引發學員熱烈的討論,應秀英、謝萍莉、張云浩、肖琦結合本節課的觀課感受,交流了自己對兒童課堂的認識;結合學校實際,分享了一年級教師培訓的特色工作,反思存在的不足。溫文勤、林琳指出一名教師的身上會反映一所學校的學校文化和教研文化,因此兒童視野下的課堂一定要有頂層設計,讓老師明確學科主張和課堂主張,同時要落實指導,跟進評價。周嘉陵、黃荷、王雙亭和劉小平認為教師要轉變教育觀,站在兒童的角度,建設兒童視野下的課堂。

要有頂層設計,也要關注細節

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毛校長在總結時這樣告誡學員:“作為管理者,不能只有宏觀的考量,也要根植課堂,關注細節。”她指出兒童視野下的課堂就是適宜兒童的,能促進兒童發展的課堂,要構建這樣的課堂,要做到三點。一是不僅要建構頂層,也要根植細節;二是要關注教師培養,因為兒童課堂需要教師實施;三是要研究教學因素,包括學習者、學習材料和學習方式。

在之后的研修中,我們將更多地進入課堂,關注細節,建設學校文化下的兒童課堂!


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